RESUMO A proposta deste artigo é perspectivar como as práticas de sustentabilidade, em meio a contextos neoliberais e modelos prescritos, transitam nas escolas públicas do ensino fundamental em duas realidades distintas: Brasil (Espírito Santo) e Austrália (Victoria). O trabalho orienta-se a partir do pensamento filosófico da ecosofia de Félix Guattari (1989). O estudo, de abordagem qualitativa e de inspiração cartográfica, agencia-se à pesquisa narrativa e tem como base a investigação doutoral conduzida no período de 2017 a 2020. A produção de dados ocorreu a partir da realização de entrevistas individuais e/ou em grupo como manejo cartográfico. No Brasil, a pesquisa aconteceu no Estado do Espírito Santo, em 13 escolas que desenvolviam práticas de sustentabilidade ou que participaram, por adesão, do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), nos municípios de Vitória (capital), Cariacica, Vila Velha, Viana e Serra. Na Austrália, a produção de dados ocorreu em seis escolas que aderiram ao Programa ResourceSmart School (RSS) nas cidades de Melbourne e Geelong, situadas no Estado de Victoria. Este estudo evidencia que, mesmo em contextos tão diversos, as escolas tecem uma rede de afetos e agenciamentos em uma abertura a inventividades, potencializando redes de solidariedades que emergem das práticas dos seres dessas escolas, permeadas de multiplicidades nas relações cotidianas.
ABSTRACT The aim of this paper is to put in perspective how practices in sustainability are undertaken by public primary schools within the context of neoliberalism and top-down model approaches in two different realities: in Brazil (Espirito Santo) and in Australia (Victoria). This study is based on the philosophy of ecosophy, a term coined by Guattari (1989). This qualitative study adopts cartography as a methodology to produce research narratives based on a doctoral project conducted between 2017 and 2020. The data collection consisted of individual and focus group interviews as a form of cartographic management. In Brazil, this study was conducted in the state of Espirito Santo in 13 schools that developed practices in sustainability or that joined the Programa Dinheiro Direto na Escola [Direct Money in Schools Program] (PDDE) in the cities of Vitoria (capital), Cariacica, Vila Velha, Viana and Serra. In Australia, the data collection was conducted in six schools that joined the ResourceSmart School (RSS) program in the cities of Melbourne and Geelong, both in the State of Victoria. This study finding indicates that, even in such diverse contexts, schools weave a nets of relationships and develop agency in an open space for creation, allowing for solidarity nets that emerge from the emergence of practices from people in these schools, permeated by the plurality of everyday interactions.